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大猩猩巧取香蕉中的心理學意義
编辑日期: 2019/06/27    发稿人:徐文娟    阅读次数: 次    [ 关 闭 ]

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德國心理學家苛勒是格式塔心理學的主要創始人之一。1913年,苛勒接受普魯士科學院的邀請,到西班牙屬地騰納列夫研究猩猩的學習。

在苛勒所做的研究實驗中,“取香蕉”的實驗是最有名的。在一間屋子裏,猩猩可以看到屋頂上懸挂著一串香蕉,但是它夠不到。屋內的地上有幾只箱子。

面對這樣的情景,猩猩一開始嘗試跳起來抓取香蕉,但是沒有達到目的。後來它不再跳了,而是在房間裏走來走去,仿佛在觀察房間裏的東西。

經過一段時間,猩猩突然走到箱子前面,站著不動,過了一會兒,它把箱子挪到香蕉下面,跳到箱子上,取到了香蕉。如果一只箱子不夠高,猩猩還能把兩個或更多的箱子疊起來以拿到香蕉。

苛勒還設計了許多類似的情景讓猩猩解決問題。

通過這些研究苛勒發現:猩猩不是通過嘗試錯誤的方法來學習如何拿到香蕉的,而是突然學會如何解決問題的。

苛勒認爲,用“知覺重組”可以解釋這種學習:猩猩突然發現了箱子與香蕉之間的關系,它在認知結構中將已有的知識經驗進行了重新組合的過程,因而找到了解決問題的新方法。

苛勒把這種學習叫做頓悟學習。

頓捂學習是一種經常在理念類課程中使用的學習方法。用格式塔心理學的觀點給予解釋,頓悟就是對問題情境的突然理解,它導致了迅速地學習,突然地理解了目的物和取得目的物的途徑或著條件的關系。

關于頓悟産生的原因,目前還不是很清楚,但以下幾點是可以肯定的:

1.頓捂依賴于情景,當答案的基本部分與當前情景的關系較易覺察時,才容易出現頓悟。


2.頓悟産生後,可以重複出現。


3.在一種情景中産生的頓悟可以遷移到新的場合。

一個人要做到頓悟學習,必須具備對問題思考量的積累、外界情境的觸發等要素的綜合作用。

1.思考的過程很重要,且過程越長越深入,轉變的沖擊力也就越強。

2.頓悟還需要有一個觸發的情境,在學習中注意結合學習的內容,積極創造一個相應的學習環境,對于激發頓悟的感覺十分有益。而且,頓悟完全是一種個人體驗,與個人的領悟力有著緊密的聯系。

3.觀念的接受和轉變。觀念的接受必然帶來行爲的轉變,一定要注意接受觀念以後,盡快實現行爲的轉變。


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